教学设计：

活动一 了解故事，感知人物

设计意图：通过阅读评论，了解主要内容；通过阅读精彩片段，唤起学生阅读期待；以《桂花雨》为例，感知曹文轩笔下的少年形象。

一、了解作者

出示：曹文轩照片

1．你眼中的曹文轩

请学生自由发言，说说自己的曹文轩的了解。（生平、作品、获奖情况等等都可以）

2.出示曹文轩简介（文字资料见目录前一页）

3.用自己的话介绍曹文轩，100字左右。

二、了解内容

1.引入

师：曹文轩曾经在《草房子·代跋》说：“如何使今天的孩子感动？……能感动他们的东西无非也还是那些东西——生离死别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温情和殷殷情爱……感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。”

“生离死别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温情和殷殷情爱”——这些，构成了中短篇小说集《桂花雨》中的内容。

2.浏览评论，了解内容

浏览《人民文学》杂志副主编徐坤的评论《爱是这么短，回忆是这么长》第二部分（P279-285），初步了解这八篇中短篇小说的主要内容。

3.《桂花雨》（选集中第一篇小说）精彩片段欣赏

（1）朗读“摇花”片段（P006-007 ），感受摇花的隆重、圣洁。

（精心挑选的日子，十几张干干净净的席子，参加摇花的是天真无邪的孩子，每个人的脚洗得干干净净……）

（2）阅读描写婉灵的片段（P010），感受婉灵的干净至极。

（从脸，衣服，鞋子，手几方面来谈）

师：这样干净的女孩，按理说，是最应该让她参加摇花的。但是，从来没有一个人邀请过她。

（3）阅读摇花的片段（P048），感受婉灵的被接纳。

师：发生了怎样的故事，让那么干净、纯洁的婉灵被人漠视，又发生了怎样的故事，让人们接纳了婉灵，读完《桂花雨》，你的谜团就会解开。

三、感知人物

师：曹文轩笔下的少年，往往带着一种天真的执拗，或是一种单纯的坚强。《桂花雨》中的婉灵，就是这样一位单纯坚强的少女。

请独立阅读《桂花雨》，思考：

1.哪些地方体现了婉灵的单纯、坚强？

2.婉灵的成长中，外婆起了及其重要的作用，外婆的哪些做法让你感动？

四、布置自读任务

1.利用一周时间自读整本书，阅读中，在引发自己思考的地方做批注。

2.感知人物形象（选择自己印象最深的三篇作品完成）

利用阅读单，梳理人物形象。

活动二 故事里的秘密

设计意图：借用故事公式这一支架，引导学生从关注小说内容走向关注表达方式，探寻故事写作的密码。

一、感受“故事里的秘密”

许荣哲在《小说课》里提到了一个故事公式，这个故事公式可以用七个问题来呈现——

问题一：主人公“目标”是什么？

问题二：他的“阻碍”是什么？

问题三：他如何“努力”？

问题四：“结果”如何？（通常是不好的结果。）

问题五：如果结果不理想，代表努力无效，那么有超越努力的“意外”可以改变这一切吗？

问题六：意外发生，情节如何“转弯”？

问题七：最后的“结局”是什么？

概括起来，一个精彩的故事由七个部分组成：目标——阻碍——努力——结果——意外——转弯——结局。

这七个问题公式，其实暗含着故事的内在逻辑，比如曹文轩的短篇小说《桂花雨》这个故事：

目标：婉灵想和孩子们一起玩，和孩子们一起摇花。

阻碍：她是私生女，人们对她冷漠、疏离。

努力：她怯怯地上前，想参与摇花。

结果：她遭到无声地拒绝。她只好独自在荒野中玩。

意外：桂花树下着火了，婉灵拼命救火。却被人误解是她放火。

结局：误解消除，人们向婉灵致歉。孩子们邀请她参加摇花。

我们读小说的时候，不能只是被故事情节所吸引，还要能读懂写故事的秘密。破解了故事的密码，我们自己也就能写出好一个故事。

二、梳理“故事里的秘密”

1.选择《桂花雨》中自己最喜欢的两个故事，梳理出故事的“七步”。

2.班级交流

活动三 我荐美文

设计意图：曹文轩的作品，每一篇都可成范文，从这些优秀的短篇小说中，节选精彩章节，单独成文，提升学生的文学欣赏水平。

一、教师示例

1.师：曹文轩的作品，不管是创意、构思，还是用笔、行文、遣词造句，都是我们学习的典范。读完他的《桂花雨》这部中短篇小说集，你的脑海中一定有很多画面定格，那一段段精彩的描写让你久久不忘。这节课，我们就来节选自己最喜欢的章节，读出来，并且把你喜欢的理由说给大家听听。

2.分享示例

例如《野风车》节选（题目《风》，是依据节选内容自拟的）

打开书（P240-241），听一听，哪些地方老师做了改变。（个别语句改变的目的，是保证节选出来的章节独立成文，不让读者感到突兀）

风

黎明时分，风似乎来了。它走得很轻。这风是那么娇贵，那么温柔，那么安静，它像一个穿着白色长裙的女孩儿，从草地上,从树林里，从水边,从田埂上走过.让人觉得痒酥酥的，仿佛那长裙从自己脊梁上摩挲而过。风带来远处淡雅的草味儿和露珠的湿润气息，让人感到惬意。

柔软的风像两只娇嫩无力的胳膊，没有能够推动风车。

这女孩儿就这样在田野上走着。走着走着，它变成了一个调皮淘气的小男孩。它蹦蹦跳跳，一会儿把秧苗弄得沙沙响，一会儿又把水边的芦苇摇得哗哗响。它来到风车下，好奇地望了一会风车，便爬上爬下大胆地玩耍开。风车好像被它弄醒了，抖了抖篷，吱呀吱呀地转起来。

一会儿，风变成了汉子。这汉子像披着斗篷骑在马上的侠客，威武地奔跑过来，在田野上呼啦啦地旋转着，寂寞不堪的田野重新有了响声：湖水的哗哗声、树梢的沙沙声……

赏析：《野风车》中的这段话，形象地描写了风由小到大的过程。在作者的眼中，微风初现时，“风像穿白纱裙的女孩子”，仿佛长裙从人背上摩挲而过；风力稍强时，“风变成了调皮的男孩子”，秧苗“沙沙响”，芦苇“哗哗响”，风车“吱呀吱呀”地转起来；风力越来越强，“风变成了汉子”，在田野上“呼啦啦”地旋转，湖水发出“哗哗声”，树梢发出“沙沙声”。风，在作者的笔下，不仅有声，而且有形，想象丰富、用词精准。

二、学生选文、荐文

1.学生选文

要求：

（1）节选出来的章节，能完整地描述一个场景，篇幅接近普通课文。（风景、事件都可以）

（2）题目自拟，个别语句需要调整，直接批注在相关句段旁边即可。

2.学习荐文

（1）朗读分享

（2）课下誊抄在作文稿纸中，张贴在教室专栏，供大家欣赏。

（河北省保定市清苑区实验小学）

部分图片来自网络返回搜狐，查看更多